中國學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)，南京師范大學(xué)教授 虞永平

　　今年的學(xué)前教育宣傳月主題為“我是幼兒園教師”，全社會(huì)將關(guān)注的目光投向250萬幼兒園教師，謳歌他們的奉獻(xiàn)精神，確認(rèn)他們的專業(yè)性，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，這充分體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)前教育和幼兒園教師的重視，充分說明了幼兒園教師對(duì)兒童成長(zhǎng)具有重要的作用。

　　一、幼兒園教師的奉獻(xiàn)支撐了我國的學(xué)前教育事業(yè)

　　幼兒園教師是一個(gè)光榮和神圣的職業(yè)。幼兒園教師是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要引路人，對(duì)于兒童良好生活態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用。長(zhǎng)期以來，廣大幼兒園教師為祖國的學(xué)前教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)、奮發(fā)有為、任勞任怨，他們支撐著我們這個(gè)擁有4600多萬在園兒童的世界上最龐大的學(xué)前教育體系，培養(yǎng)了一代又一代的新人，夯實(shí)了我國勞動(dòng)力素質(zhì)的根基，譜寫了我國學(xué)前教育事業(yè)的新篇章。從馬背上的搖籃到新中國幼兒園的大發(fā)展，再到改革開放以來幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)，尤其是2010年以來學(xué)前教育的新發(fā)展，都凝聚了一代代幼兒園教師的青春和汗水。

　　今年的學(xué)前教育宣傳月，教育部組織了“我是幼兒園教師”的征文活動(dòng)，收到了大量的來稿。很多教師講述了自己平凡又有意義的專業(yè)生活和青春故事。例如，注重細(xì)節(jié)的貴州省的馬麗瓊老師，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友沒有到幼兒園，幾經(jīng)周折追尋具體的原因，結(jié)果挽救了因二氧化碳中毒的祖孫三人；接收哈尼族外來務(wù)工人員子女的江蘇某幼兒園的蔡冬梅老師，冒著風(fēng)雪趕往幼兒園，給哈尼族孩子送早點(diǎn)、送衣物，尚不會(huì)漢語的孩子終于感動(dòng)地冒出了一句“媽媽早！”；四川省的李珊珊老師，沒有豪言壯語，也沒有驚天動(dòng)地的壯舉，但為了孩子，她可以和同事堅(jiān)持說服木器廠將作為垃圾和柴火的木塊送給幼兒園，她們用雙手挖出木塊，不管刺傷和流血，用背簍背回幼兒園，加工成安全的玩具。

　　大量的故事說明了，幼兒園教師心里永遠(yuǎn)裝著孩子，孩子在老師心中是第一位的，為了孩子她們可以忍受病痛、勞累和清貧，為了孩子她們無怨無悔地奉獻(xiàn)出自己的青春。正是這些堅(jiān)守幼兒園教育崗位、并不斷努力工作的幼兒園教師，推動(dòng)了我國學(xué)前教育事業(yè)不斷跨上新的臺(tái)階。

　　二、幼兒園教師的專業(yè)性確保了兒童有效的學(xué)習(xí)

　　學(xué)前教育是一個(gè)專業(yè)，幼兒園教師是一個(gè)擁有專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)。為兒童創(chuàng)造良好的生活和活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)兒童在與豐富多彩的環(huán)境相互作用的過程中充實(shí)生命，獲得成長(zhǎng)，這是幼兒園教師的重要使命。保障幼兒園教師完成這一使命的關(guān)鍵就是教師的專業(yè)性。

　　幼兒園教師是專業(yè)人員，需要經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以獲得專業(yè)的態(tài)度、知識(shí)和能力。幼兒園教師不僅要有多學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，還要有知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力。幼兒園教師不是書本知識(shí)的搬運(yùn)工，她們必需在清晰把握兒童發(fā)展的基礎(chǔ)上，將知識(shí)進(jìn)行淺顯易懂的轉(zhuǎn)化，讓兒童在現(xiàn)實(shí)的情境和多樣化的活動(dòng)中感受知識(shí)，讓兒童在探索、交往、體驗(yàn)和表達(dá)的過程中，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。幼兒園教師還應(yīng)該具有觀察并分析幼兒發(fā)展的能力、計(jì)劃和設(shè)計(jì)多種活動(dòng)的能力、挖掘和利用資源的能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、組織活動(dòng)的能力以及評(píng)價(jià)的能力等專業(yè)能力，這也是幼兒園教師的看家本領(lǐng)。幼兒園教師獲得這些專業(yè)能力，需要經(jīng)受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說，幼兒園教師是專業(yè)人員，具有不可替代性。

　　三、幼兒園教師的工作成就了幼兒全面的發(fā)展

　　幼兒園教師的工作是艱巨而復(fù)雜的。幼兒園教育必須關(guān)注兒童健康、語言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園教師必須堅(jiān)持以兒童為本，對(duì)兒童的教育都必需建立在觀察分析兒童的基礎(chǔ)之上。幼兒園教育的內(nèi)容是從兒童出發(fā)的，基于兒童的需要和興趣，基于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，基于幼兒園特定的資源，制訂計(jì)劃和組織活動(dòng)，而不是依循固定不變的教材，這是對(duì)幼兒園教師的重大挑戰(zhàn)，也說明了幼兒園教師工作的復(fù)雜性和創(chuàng)新性。

　　幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容比中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要簡(jiǎn)單一些，但這并不意味著幼兒園教師的工作就比中小學(xué)簡(jiǎn)單。幼兒的學(xué)習(xí)是整體性、綜合性的，教師的主要工作不是分門分科的知識(shí)講授，必須努力讓兒童在多樣化的活動(dòng)中獲得有機(jī)聯(lián)系的綜合的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教師必須將教育內(nèi)容情境化、經(jīng)驗(yàn)化和過程化，把兒童引導(dǎo)到親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的過程中，幼兒園教育大多需要經(jīng)歷觀察了解兒童、確定教育目標(biāo)和內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、準(zhǔn)備活動(dòng)材料、支持和引導(dǎo)活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園教師要為教育活動(dòng)付出大量勞動(dòng)，因此幼兒園教師的勞動(dòng)是艱巨的和復(fù)雜的。

　　幼兒園教師的工作需要愛心、耐心和責(zé)任心。兒童處在身心發(fā)展的重要階段，生活自理能力還比較弱，特別需要老師周到的照顧和呵護(hù)。幼兒園教師的工作是保育和教育相結(jié)合的，對(duì)兒童一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)全程照護(hù)，全面負(fù)責(zé)，幼兒園教師沒有什么課間休息，時(shí)刻保持對(duì)兒童的關(guān)注，盡可能滿足兒童多樣化的需求，身心一直處于高度緊張的狀態(tài)。一個(gè)母親照顧一個(gè)孩子，尚感到疲憊不堪，同時(shí)科學(xué)照護(hù)三十個(gè)孩子，幼兒園教師承受的壓力和付出的精力是可想而知的。這些工作都需要幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，更需要教師的愛心、細(xì)心、耐心等專業(yè)態(tài)度和情感。

　　我國的學(xué)前教育事業(yè)需要一批又一批熱愛兒童、立志教育的優(yōu)秀幼兒園教師，幼兒園教師的職業(yè)應(yīng)該由大量的優(yōu)秀青年來擔(dān)負(fù)。學(xué)前教育是人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的起始工程，是在構(gòu)筑國家未來的長(zhǎng)城，是在積聚民族的競(jìng)爭(zhēng)力，幼兒園教師是學(xué)前教育的第一資源。因此，我們呼吁全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒園教師的地位和作用，充分認(rèn)識(shí)幼兒園教師的專業(yè)性，要進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)前教育的投入，尤其要加強(qiáng)對(duì)教師權(quán)益的維護(hù)，讓每個(gè)教師遠(yuǎn)離生活的窘迫，真正能有尊嚴(yán)地從事教育兒童的工作。必須下大力氣解決幼兒園教師的地位和待遇問題，必須下大力氣提升幼兒園教師的職業(yè)獲得感和幸福感。應(yīng)充分考慮幼兒園教師的工作規(guī)律，為她們進(jìn)一步的專業(yè)成長(zhǎng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)創(chuàng)造更好的條件。

　　讓我們?yōu)樵炀鸵恢釔蹆和?、勇于奉獻(xiàn)、有職業(yè)尊嚴(yán)感的高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍而共同努力！

來源：中國學(xué)前教育研究會(huì)